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INTRODUCCIÓN
El emprendimiento social es un factor novedoso (Dávila et al., 2021). En un mundo globalizado en el cual estamos viviendo, es evidente identificar el crecimiento excesivo de la población por ello la educación empresarial es indispensable como factores del éxito en el establecimiento de negocios grandes y exitosos (Lu, 2022). Ante ello surgen grandes necesidades que requieren de satisfacciones inmediatas los cuales podemos cubrirlas a través de la creación de emprendimientos sustentables (Abdelwahed, 2022). Para ello requerimos de emprendedores educados que conozcan la manera de ser sostenibles en el tiempo, dado que en muchos de los emprendimientos creados en un corto lapso de tiempo han desaparecido por falta de conocimiento y de no saber dominar habilidades emprendedoras necesarias para el crecimiento de las mismas como lo menciona (Sánchez et al., 2021) siendo así el caso de España no tan distinto al de nuestros países.
El creciente interés por este tipo de emprendimiento se explica en gran parte por las diversas crisis que han azotado a varios países del mundo, que han puesto grandes esperanzas en este tipo de iniciativas para solucionar los problemas sociales más urgentes que han ocasionado (Torres Ortega y Torres-Ortega, 2021).
La creación de nuevas empresas se ha considerado como uno de los factores clave para estimular el crecimiento y desarrollo económico de los países (Torres Ortega y Torres-Ortega, 2021). Así también generando nuevas oportunidades de empleo donde el crecimiento común de una sociedad sea el interés mayoritario que caracterice a estas acciones realizadas (Mantuano et al., 2019).
El desempleo juvenil es otro de los problemas sociales que han surgido en estos últimos años, es decir es una problemática que requiere de una pronta solución, para lo cual se debe promover actividades comerciales que den la oportunidad a encontrar un medio de empleo para aquellos jóvenes (García, 2021); sin embargo dentro del mismo contexto, esta problemática se presenta como una oportunidad que permite encontrar esa gran oportunidad de crear su propio negocio con el fin de poder contribuir al crecimiento y desarrollo del país, por tal motivo es que ahondamos en el tema, instando a promover el emprendimiento social con el fin de obtener un beneficio para toda la población que rodea o que es influenciada con los emprendimientos que surgen a partir de sus mismas necesidades pero lideradas por emprendedores visionarios.
Es sumamente importante que discutamos y profundicemos el tema de gestionar el desempeño sustentable de los emprendimientos sociales (Neumann, 2022).
Dicho esto en lo posterior daremos a conocer los componentes que compone el emprendimiento social, describiendo cada una de ella y validando así la escala de medición del emprendimiento social en los estudiantes universitarios, para ello, tomaremos en cuenta las dimensiones de pasión por el emprendimiento que muestra el nivel de satisfacción y deseo de crecimiento para crear emprendimientos sociales, asimismo hablaremos sobre la orientación subjetiva que permitirá entender el direccionamiento adecuado que se le puede dar a la planeación y creación de emprendimientos orientados con una visión social y finalizando con la identificación de oportunidades como parte esencial para aquellos emprendedores sociales que logran identificar una problemática pero adjuntado a ello una solución que se presenta como un modelo de negocio que ayuda al crecimiento de la sociedad.
METODOLOGÍA
Diseño de investigación
La escala de ES está diseñada para ser aplicada a estudiantes universitarios con el fin de identificar características de emprendimiento social. Para su validación se ha seguido una metodología de desarrollo que consta de las siguientes etapas: en primera instancia se procedió a la validación del instrumento, posteriormente a la recolección de datos y por último confirmar la estructura latente. Para estos efectos se ha considerado la participación voluntaria de los estudiantes, con un permiso previo que otorgó el comité de ética de la institución, acogiéndose a las normativas establecidas dentro de las mismas. Por consiguiente, los datos que se logró adjuntar en todo este proceso de recolección, únicamente han sido usados con fines de este estudio.
En la búsqueda de información bibliográfica se usó diversas fuentes de extracción de información, bases de datos como Scopus, Emerald y Google académico. Los términos introducidos son emprendimiento social, Pasión al emprendimiento y Sustentabilidad como parte esencial del estudio de investigación ya que se debe tener un orden, método o una estructura que muestre la secuencia para la investigación según (Gómez, 2012).
A continuación, se procedió a realizar la validación de contenido la cual fue aprobada por 6 expertos de diferentes latitudes con años de experiencia en el campo de la investigación del emprendimiento; estos participantes son todos de nacionalidad peruana, quienes evaluaron los siguientes criterios del instrumento: Suficiencia, Claridad, Coherencia y relevancia cuyo índice de coeficiente de Aiken se obtuvo en un puntaje de 0.86 indicando alto contenido válido de los ítems.
Instrumento
La escala estuvo inicialmente conformada por 25 ítems agrupados en tres dimensiones: Pasión por el emprendimiento conformado por 11 ítems, Orientación subjetiva con 11 ítems e Identificación de oportunidades con 3 ítems. La escala se diseñó con 5 opciones de respuesta que va desde 1 = nunca, hasta 5 = siempre. Posteriormente a través del análisis factorial exploratorio y confirmatorio se logró reducir a 2 dimensiones conformado por 7 ítems para la dimensión Pasión hacia el emprendimiento y 13 ítems para la dimensión Sustentabilidad quedando finalmente reducida a 2 dimensiones.
Recolección de datos
El desarrollo de esta consta de 2 partes importantes: la primera que constituye el perfil sociodemográfico de los estudiantes universitarios, y la segunda está relacionada con todos los ítems que componen el constructo. Dentro de este estudio se consideró la participación de 493 estudiantes como muestra por conveniencia.
La recolección de datos se realizó de dos maneras: primero de forma física, se procedió a pedir la participación de los estudiantes en sus respectivas aulas contando con el permiso de los docentes; y la segunda forma se realizó de manera virtual, para ello se diseñó un formulario en Google Forms y se les compartió a través de WhatsApp y correos electrónicos. Todos los participantes de las encuestas fueron pertenecientes a la Universidad Peruana Unión.
Confirmación de la estructura latente
Para esta etapa lo dividimos en dos fases. En la primera se hizo una validación de contenido en la cual se usó 3 criterios para evaluar los ítems: 1= Nivel Bajo, 2= Nivel Regular, 3= Nivel Alto. Asimismo, el coeficiente de Aiken mide o cuantifica el grado de suficiencia, coherencia, relevancia y claridad.
En la segunda etapa se confirmó la fiabilidad y la validez de la escala, por lo cual una de las herramientas que se usó fue el paquete estadístico SPSS en su versión 26. Inicialmente los datos constaban de 517 registros, por consiguiente, se llevó a la eliminación de 23 casos llegando así a someter 494 casos en el análisis.
Asimismo, se realizó un análisis factorial exploratorio, teniendo en cuenta el método de análisis de componentes principales para conocer la estructura factorial del constructo.
Posteriormente se realizó un análisis factorial confirmatorio teniendo en cuenta las extensiones en el paquete AMOS V24 para determinar el ajuste global de la escala.
RESULTADOS
En el perfil sociodemográfico obtenido de los estudiantes universitarios figura en la Tabla 1, en el cual se observa que los participantes son de género masculino 50.9% y de género femenino 49.1% teniendo valores casi similares de participación en cuanto a género; en su mayoría los participantes tienen entre 18 a 20 años, de estos el 98% son solteros.
Tabla 1. Perfil sociodemográfico
| Variable | Categoría | Distribución |
|---|---|---|
| Género | Masculino | 242 (49,1%) |
| Femenino | 251 (50,9%) | |
| Edad | 18 a 20 años | 272 (55,2%) |
| 21 a 25 años | 203 (41,2%) | |
| 25 a 35 años | 18 (3,7%) | |
| Estado civil | Soltero | 483 (98%) |
| Casado | 10 (2,0%) |
Fuente: Elaboración propia (2024)
Análisis factorial exploratorio. Se procedió al AFE con el fin de poder descubrir la estructura subyacente del modelo ES de 25 ítems, siendo una de las técnicas más usadas en el desarrollo y validación de instrumentos según (Lloret-Segura et al., 2014). Además de ello, se realizó una prueba de estadística de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) que muestra un valor de 0,89 el cual resultó ser superior a 0,50 según (Romero-Jeldres & Faouzi-Nadim, 2020), por ende garantiza su idoneidad para realizar un análisis factorial exploratorio.
Asimismo, se logró obtener la prueba de esfericidad de Bartlett el cual proyectó un chi-cuadrado de 12334,455 y un valor P de 0,000 (p<0,001), esto muestra de manera clara que las correlaciones que existen entre variables sometidas al análisis son significativas según (Ledesma et al., 2019).
Por consiguiente, en el análisis que se realizó, para cumplir el propósito del cual se está realizando la investigación, se procedió a extraer los componentes rotados y la rotación Varimax según (Gutiérrez-Provecho y López-Aguado, 2019).
Luego de obtener los resultados del análisis factorial exploratorio se procede a detallar en la Tabla 2 en la cual se muestra la estructura factorial final explicada el 63,91% de varianza total, lo cual sobrepasa el puntaje requerido el cual compone el 60%. En consecución el alfa de Cronbach de cada factor resulta por encima de 0,90 lo cual expresa que posee una consistencia interna sustancial en cada factor según (Gutiérrez-Provecho y López-Aguado, 2019). Finalmente se obtuvo 20 ítems que integran en dos dimensiones del espíritu emprendedor divididos de la siguiente manera: para el factor 1 se integran 13 ítems y para el factor 2 se agrupan 7 ítems respectivamente.
Tabla 2. Resultados de análisis factorial exploratorio
| Ítems ES | Factores | |
|---|---|---|
| 1 | 2 | |
| P2 ES | 0.737 | |
| P3 ES | 0.788 | |
| P4 ES | 0.759 | |
| P5 ES | 0.796 | |
| P6 ES | 0.779 | |
| P7 ES | 0.754 | |
| P8 ES | 0.714 | |
| P12 ES | 0.663 | |
| P13 ES | 0.699 | |
| P14 ES | 0.762 | |
| P15 ES | 0.752 | |
| P17 ES | 0.732 | |
| P18 ES | 0.681 | |
| P19 ES | 0.729 | |
| P20 ES | 0.759 | |
| P21 ES | 0.751 | |
| P22 ES | 0.761 | |
| P23 ES | 0.757 | |
| P24 ES | 0.710 | |
| P25 ES | 0.657 | |
| Alfa de Cronbach | 0,953 | 0,935 |
Fuente: Elaboración propia (2024)
Análisis factorial confirmatorio. Para el análisis factorial confirmatorio como parte esencial (Herrero, 2010) de la escala emprendimiento social (ES) se obtuvo los resultados del chi cuadrado correspondiente a 569.809 con grados de libertad (df) = de 165; junto con ello una significancia de 0,000 y una aproximación de 3,45. De acuerdo a los requerimientos según (Romero & Faouzi, 2020) se muestra los valores del índice de bondad de ajuste que son los siguientes: Residuo cuadrático medio (RMR) = 0,069; Índice de bondad de ajuste ajustado (GFI) = 0,892; Índice de ajuste comparativo (CFI) = 0,95; Índice de Tucker Lewis (TLI) = 0,942; Índice de ajuste normalizado (NFI) = 0,931; índice de ajuste incremental (IFI) = 0,95 y culminamos con la raíz cuadrada residual (RMSEA) = 0,071. Estos valores implican un ajuste aceptable, por lo que el modelo es adecuado y la escala es válida (Herrero, 2010).
Validez de escala ES. Para la validación del contenido se prosiguió usando como herramienta la V coeficiente de Aiken y se dedujo evidentemente que todas las dimensiones superan el valor V > 0,07. También se sometieron al cálculo con el fin de comprobar la validez convergente y discriminante lo cual establece que está por encima del mínimo establecido en todas las dimensiones; en tal referencia se muestra CR > 0,70 y AVE > 0,50. Además, tomando en cuenta lo que respecta a la validez discriminante, esta se alcanza si la raíz cuadrada de AVE es superior a las correlaciones del constructo. En consecución, tal estudio se encontró que evidentemente satisfacen las condiciones para aceptar la validez discriminante del instrumento Emprendimiento social (ES) en todos los casos.
DISCUSIÓN
En primera instancia puede afirmarse que el test de la escala ES presenta buenas propiedades y aportaciones que la convierte en una escala válida y fiable siendo de gran contribución para medir el potencial de ES en estudiantes universitarios.
El análisis factorial exploratorio ha permitido completar la depuración de la escala previamente validada en su contenido a través de un juicio de expertos, obteniendo una estructura factorial muy buena estadísticamente. Además, se confirma con los modelos que se obtuvo a través del AFC (Tomás y Oliver, 1998), teniendo en cuenta que la fiabilidad de la escala y sub escalas alcanza un nivel alto lo cual hace que esta herramienta sea confiable (Batista et al., 2004).
Por otro lado este estudio contribuye en el vacío de una escala que mide el potencial del emprendimiento social, dado que existen algunos estudios realizados previamente que han utilizado el modelo ES (Portuguez et al., 2018) y propuesta por el autor Portugués Castro y su equipo antes mencionado, que fue desarrollado el instrumento para identificar el potencial de emprendimiento social. Sin embargo, a través de los análisis que se realizaron se demostró que las tres dimensiones presentadas en el instrumento original no todas pueden explicarse contextualmente en los estudiantes universitarios (Gómez, 2021).
En este caso luego de un arduo y minucioso trabajo en rebuscar y adecuar las variables latentes, quedó reducido en dos dimensiones respectivamente, los cuales se adecúan para este tipo de muestra que son estudiantes universitarios. De ahí que es de gran importancia contextualizar de acuerdo a la gran demanda que exige el mundo de los negocios y las normas exigidas por el estado, de impulsar la responsabilidad social, creando proyectos y emprendimientos sociales (Lv et al., 2021).
Debido al gran énfasis sobre la responsabilidad social que demandan las empresas, el emprendimiento social está vinculado con ello (Econ, 2021); por lo tanto, es importante identificar una métrica adecuada para medir el emprendimiento social en el sistema académico y las políticas que demanda el estado para las empresas en cuanto a la responsabilidad social (Tu et al., 2021).
Asimismo, se ha puesto un gran énfasis en los estudiantes que desarrollan un potencial o características adecuadas para establecer negocios o emprendimientos sociales (Rampasso et al., 2021).
Por lo tanto, una creciente demanda en los estudios de emprendimiento social requiere una métrica adecuada y confiable para medir las características del emprendimiento social en estudiantes universitarios, requiriendo así un adecuado instrumento para el contexto de las instituciones y el mundo académico en el cual se direccionará a la formación para impulsar la búsqueda constante de estas características esenciales que resultará a través del uso del instrumento propuesto de ES.
Dentro de los alcances y limitaciones del presente trabajo, se destaca que el emprendimiento social, analizado desde un enfoque académico, presenta características particulares que lo diferencian de los emprendimientos tradicionales. A diferencia de estos últimos, cuyo objetivo central suele ser la generación de lucro, el emprendimiento social se orienta principalmente hacia la creación de valor para la sociedad, abordando problemáticas sociales, culturales o ambientales. Esta perspectiva permite que los emprendedores sociales integren principios éticos, innovación y sostenibilidad en sus proyectos, buscando soluciones que beneficien a comunidades o grupos específicos. No obstante, también se reconoce que este tipo de emprendimiento enfrenta desafíos particulares, como la medición del impacto social, la sostenibilidad financiera y la escalabilidad de las iniciativas, aspectos que constituyen las principales limitaciones al momento de evaluar su efectividad y replicabilidad.
Además, la muestra se realizó solo en una institución por lo cual sería recomendable expandir en diversas instituciones con el fin de obtener una ampliación en el panorama. Dicho esto, recomendamos que en una próxima investigación que se realice se pueda usar más variables que determinen el emprendimiento social en los estudiantes universitarios.
Contribución de los autores
Conceptualización: Alex Fabian Cambo Quinatoa, David Troya Palomino, José Joel Cruz Tarrillo.
Curación de datos: Alex Fabian Cambo Quinatoa, David Troya Palomino, José Joel Cruz Tarrillo.
Análisis formal: Alex Fabian Cambo Quinatoa, David Troya Palomino, José Joel Cruz Tarrillo.
Investigación: Alex Fabian Cambo Quinatoa, David Troya Palomino, José Joel Cruz Tarrillo.
Metodología: Alex Fabian Cambo Quinatoa, David Troya Palomino, José Joel Cruz Tarrillo.
Redacción – borrador original: Alex Fabian Cambo Quinatoa, David Troya Palomino, José Joel Cruz Tarrillo.
Redacción – revisión y edición: Alex Fabian Cambo Quinatoa, David Troya Palomino, José Joel Cruz Tarrillo.
