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INTRODUCCIÓN
El rendimiento académico es un tema el cual conviene abordar en los estudiantes del área de la salud, ya que es una parte fundamental en el proceso de enseñanza - aprendizaje porque nos permite identificar si el estudiante cumple con los estándares de aprendizaje que dispone el currículo de educación para ser promovido de nivel 1. Es bien sabido que los estudiantes utilizan diferentes estrategias para aprender y procesar la información que se presenta en el aula. Otros autores mencionan que las estrategias de aprendizaje van desde la memorización sin razonar hasta la transformación de los contenidos, utilizándolos y pensando críticamente en ellos, intentando contrastarlos con conocimientos previos y de otras asignaturas 2.
Con el creciente número de estudiantes jóvenes y el avance de la época contemporánea junto con todos los factores socioculturales, parece inevitable hablar de los métodos de aprendizaje nuevos que van surgiendo conforme a los tiempos, eso sumado al avance y evolución de los estilos musicales desde la época renacentista (1450-1600 aprox.),en adición a eso, la música es un elemento de gran potencia para estimular al Sistema Nervioso3 y según Fernández en el 2011, la música tiene propiedades curativas, catárticas, terapéuticas, sociales, lúdicas, hedónicas, emocionales, afectivas, formativas, éticas y espirituales 4. La musicoterapia es el uso profesional de la música y sus elementos buscando optimizar la calidad de vida y mejorar la salud física 5, además un estudio publicado en abril de 2019 denota que la música tiene una poderosa relación con la capacidad de recordar, la música provoca emociones más cuando estamos solos, y las emociones son más poderosas cuando son positivas que negativas 6, nos hace preguntarnos si existe una correlación entre la música y el mejoramiento del rendimiento académico en los estudiantes universitarios.
Un estudio realizado en 2017 por Holochwost y cols. demostró que la educación musical produce efectos positivos en el rendimiento escolar y las funciones ejecutivas de 265 estudiantes escolares, con una media de edad de 10,2 años, que formaban parte de un programa de educación musical, además, demostraron cómo la formación musical influye indirectamente en el rendimiento dentro de la formación reglada 7. Otro estudio realizado en Puerto Rico donde se tomó una población de 254 estudiantes de la facultad de ciencias naturales y la escuela de arquitectura, indicó que el 97% de los estudiantes tiene como causa principal de estrés a trabajos académicos y un 79% indicó que escuchan música para bajar el estrés 8. Un estudio Realizado en el 2021 confirmó que la música puede ejercer como factor de resiliencia y empoderamiento cognitivo-emocional, favoreciendo la estabilización de niveles de estrés cognitivo-conductual y emocional abriendo vías para afrontar positivamente diferentes tareas o situaciones estresantes en el mundo académico 9. En 2020 se realizó un estudio en Perú donde se realizó un programa de musicoterapia para reducción del estrés el cual demostró un efecto altamente significativo en la reducción del estrés académico 10.
Debido a los beneficios de la música, tanto en la educación, como para terapia contra el estrés nos planteamos en este trabajo de investigación aplicar un enfoque cuantitativo para determinar la relación entre escuchar música y el rendimiento académico de estudiantes universitarios del área de la salud.
MATERIALES Y MÉTODOS
Diseño y Población de estudio
Se realizó un estudio observacional analítico de corte transversal. Participaron estudiantes de carreras del área de la salud a partir del segundo año matriculados en el año 2024 de Universidades públicas y privadas del departamento central. Se realizaron 392 encuestas, el instrumento utilizado fue un cuestionario de 20 preguntas cerradas de elaboración propia previamente validada. Los criterios de inclusión fueron que los estudiantes voluntariamente llenarán el cuestionario y estar cursando en el momento dado. Se excluyeron a aquellos que no cursaban el semestre y a quienes se negaron. Se realizó en el formato Google forms y fue distribuida por medio de grupos de WhatsApp. El tipo de muestreo fue no probabilístico tipo bola de nieve. El tamaño de la muestra fue calculado a partir de una proporción estimada del 50% de escuchar música con las actividades académicas, teniendo en cuenta un nivel de confianza del 95% y una precisión de 5% dando como mínimo 385 participantes. El muestreo no probabilístico en la mayoría de los casos puede presentar muestras sesgadas porque con más probabilidad puede incluir a algunos miembros de la población que a otros. En relación al sesgo de autoinforme en una encuesta, en este caso: unos estudiantes puede que tengan más conocimientos que otros y el estado emocional al momento de la toma de datos.
Variables y mediciones
Se analizaron variables sociodemográficas como el tipo de universidad, rendimiento académico, promedio actual, sentimiento antes de evaluación académica, nerviosismo ante situaciones académicas. En cuanto a la música se evaluó si escucha música para animarse y motivarse, si escucha música para relajarse antes de un examen ,contribución de la música en el relajamiento durante una sesión de estudio, contribución de la música para mejorar el estado de ánimo, medida en que la música contribuye a un mejor rendimiento académico, influencia de la música en el rendimiento académico, influencia de la música en las capacidades y destrezas académicas, frecuencia de los géneros musicales que ayudan a la relajación durante de sesiones de estudio.
Análisis Estadístico:
Se analizó la base de datos en Excel, las variables cuantitativas mediante media o mediana según corresponda y las variables cualitativas mediante frecuencias absolutas y relativas. Para relacionar las variables se utilizó el test de chi2 con un nivel de confianza del 95% y significancia estadística menor a 0.05. Se analizaron los datos en el software Epi Info 7.2.
Consideraciones Éticas
Se consideraron los principios éticos para la investigación, la encuesta fue anónima y voluntaria. Los participantes no obtuvieron un beneficio directo en el estudio, la información obtenida nos proporcionó datos importantes para ser utilizados en futuros trabajos en el cual se podrá profundizar empleando el enfoque cualitativo.
El protocolo de Investigación fue evaluado y aceptado por el comité de ética de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad del Pacífico el 29 de mayo del 2024.
RESULTADOS
Participaron del estudio 393 estudiantes de los cuales 69% fue del sexo femenino, la edad media fue de 22,4 +/-9,2 años. El 75% procedían de universidad privada y el 25% de universidades públicas. En cuanto a las carreras 69,72% fueron de medicina, 14,76% de Bioquímica y 6,92% de Veterinaria. Tabla 1.
Analizando las situaciones de nerviosismo de los estudiantes ante un evento mencionaron que casi siempre 145 (36,90%) debido a los exámenes, algunas veces 108 (27,48%) debido a horarios ajustados, 136 (34,61) por no entender algún tema académico, 133 (33,84%) debido al carácter del docente/instructor y 142 (36,13%) debido a tareas prolongadas. Mencionaron rara vez 119 (30,28%) en participar en clase, 120 (30,53%) por poseer poco tiempo para realizar tareas y/o trabajos, 134 (34,10%) por llevar a cabo prácticas hospitalarias.
Teniendo en cuenta las situaciones de nerviosismo, donde los estudiantes mencionaron más de una situación, se analizó cada situación con respecto a la nota académica, indicando que las tareas prolongadas es el factor que más incidencia posee en la nota baja. Tabla 2.
Tabla 2 Situaciones que presenta el nerviosismo clasificado por nota académica, respuestas múltiples de los estudiantes
El 93,38% (366) de los estudiantes siempre escuchan música frecuentemente en cualquier actividad. En cuanto al motivo por lo que los estudiantes escuchan música, el 61,83% para motivarse al realizar actividades académicas, 247 (62,85%) por qué cree que la música puede influir un poco en el rendimiento académico y 163 (41,48%) afirman que escuchar música ayuda en su rendimiento académico.
Sobre el efecto que produce la música cuando escuchan, 225 (57,25%) afirman que los relaja durante sesiones de estudio, 303 (77,10%) creen que contribuye a un mejor estado de ánimo y a 165 (41,98%) siempre los ayuda a descansar.
Se analizó cómo la música influye en diversos ámbitos del estudio, la mayoría mencionó que algunas veces mejora el aprendizaje, la concentración, la memoria y ayuda a relajarse antes de un examen. Tabla 3
Tabla 3 Percepción de la influencia de la música sobre el aprendizaje, concentración y memoria n:393
También se analizó los tipos de géneros musicales más escuchados durante las actividades académicas, de los 393 que respondieron, 56 (22%) mencionaron que el pop es el género musical más escuchado. Figura 1.
Se estudió la medida en que estos géneros musicales son capaces de relajar a los estudiantes durante las sesiones de estudio. Los resultados fueron que la música Pop y la Instrumental fueron las más eficaces, mientras que la cumbia y el jazz fueron los menos preferibles. Tabla 4.
Analizamos cada género musical y la influencia de la música sobre el rendimiento académico en los que escuchan frecuentemente música 366 (93%), no se encontraron diferencias estadísticamente significativas con respecto a la nota y el género musical que escuchan. Tabla 5.
DISCUSIÓN
El rendimiento académico está relacionado a diferentes factores que pueden influir de manera positiva o negativa tanto en las notas como las metodologías de aprendizaje. Uno de los factores más influyentes es el nerviosismo, el estrés o ansiedad ante una situación académica por lo que se recurre a estrategias para manejar esta situación 11-13.
En nuestro estudio los estudiantes han mencionado que el nerviosismo puede influir negativamente en ciertas ocasiones, de los cuales el 36,90% debido a los exámenes, 36,13% debido a tareas prolongadas, 33,84% debido al carácter del docente/instructor y 30,28% en participar en clase. Un estudio realizado por la universidad autónoma de Yucatán determinó que los estudiantes presentaban nerviosismo ante las mismas situaciones que en nuestro estudio 11.
En cuanto a las estrategias que ayudan a un mejor rendimiento académico mencionan otros autores que pueden ser motivacionales y metacognitivas 12,14. En nuestro estudio el 61,83% lo utiliza para motivarse al realizar actividades académicas. Sin embargo, no encontramos diferencias significativas entre los que escuchan música de diferentes géneros con respecto a sus notas.
Un estudio realizado en España también demostró que la música es utilizada como estrategia de concentración en estudiantes, sin embargo, en nuestro estudio solo el 15 % mencionó que podría ayudar a la concentración 15,16.
Los géneros musicales con mayor aceptación son el Rock, Clásica, Salsa, Electrónica e Instrumental para diferentes momentos de actividades en los jóvenes universitarios de Colombia. En nuestro estudio los géneros musicales con mayor aceptación fueron Pop, Rock, Instrumental y Romántico coincidiendo solo con el instrumental y el rock 17.
Está comprobado que la música clásica además de tranquilizar influye de manera positiva en la concentración y el aprendizaje, las frecuencias que estimulan al cerebro de tal forma que se logra una relajación son bajas, desde 7 a 14 Hertz, sin embargo, no fue el más aceptado como género favorito en nuestro estudio 18-20.
Una limitación del estudio es que existen diferentes factores que pueden alterar el rendimiento académico como por ejemplo el estrés o el nerviosismo experimentado por los estudiantes sobre las diferentes actividades académicas y diferentes estrategias de enfrentamiento, por los que es importante profundizar el abordaje de la música con un enfoque diferente.
CONCLUSIONES
El nerviosismo podría influir en el rendimiento académico. La estrategia utilizada para mejorar el rendimiento académico estudiado fue la música, sin embargo, no hemos encontrado una relación estadísticamente significativa entre escuchar escucha y la nota académica.
Se necesita profundizar la influencia de la música en el rendimiento académico con un enfoque cualitativo para dimensionar otras áreas que puedan estar relacionadas.
