Resumen

MONGELOS ACUNA, Graciela Noemy. Condiciones Educativas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en escuelas. 2025. Rev. ciente. UCSA [online]. 2026, vol.13, n.1, pp.129-. ISSN 2409-8752.  https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2026.013.01.129.

La implementación de la inclusión educativa de alumnos con altas capacidades intelectuales (ACI) en Pilar, Paraguay durante 2025, demuestran una distancia entre las normativas vigentes como la ley 5136-13 de Educación Inclusiva y su aplicación real en instituciones educativas. Este artículo, de enfoque mixto y diseño no experimental, demuestran que la práctica escolar sigue dominada por mitos que no se visualizan adecuadamente los desafíos de estos estudiantes, derivando en desmotivación y desaprovechamiento de su potencial. Los hallazgos son claros: el 85% de los docentes no realiza adecuaciones curriculares y la detección de ACI es mínima, alcanzando apenas un 39%. Estrategias fundamentales como el asesoramiento pedagógico y la enseñanza individualizada resultan prácticamente invisibles, con una ausencia superior al 85% en ambos casos. Las principales barreras identificadas son la falta de formación docente específica (61%) y la insuficiencia de recursos materiales (30%), factores que confirman que el sistema educativo local no está preparado para atender estas necesidades educativas específicas. Esta realidad vulnera el derecho a una educación de calidad, limitando el desarrollo pleno de los estudiantes. Ante esta realidad, se propone la ejecución de un plan de enriquecimiento curricular que fortalezca la formación docente integral, establezca protocolos claros de identificación y seguimiento, y fomente la participación positiva de las familias. Asimismo, resulta importante garantizar la asignación de recursos y el apoyo institucional para transformar la inclusión formal en una práctica efectiva y equitativa que responda verdaderamente a las demandas de los alumnos con altas capacidades en las instituciones de la ciudad.

Palabras clave : altas capacidades intelectuales; asesoramiento pedagógico; currículo diferenciado; inclusión educativa; formación docente.

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