Resumen

RODAS JARA, Ronaldo L. et al. Inclusión de estudiantes con trastornos del espectro autista en escuelas públicas de Paraguay: tensiones entre compromiso docente y limitaciones estructurales. Mem. Inst. Investig. Cienc. Salud [online]. 2025, vol.23, n.1, e23122504.  Epub 30-Sep-2025. ISSN 1812-9528.  https://doi.org/10.18004/mem.iics/1812-9528/2025.e23122504.

Este estudio cualitativo, de corte transversal y enfoque fenomenológico-hermenéutico, exploró las experiencias de inclusión de estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA) en escuelas públicas del distrito de Capiatá, Paraguay. Se entrevistó a diez docentes mediante una guía semiestructurada, y los datos fueron analizados con los procedimientos de la Teoría Fundamentada. Emergieron tensiones significativas entre el compromiso personal de las docentes y las limitaciones estructurales del sistema educativo. Las principales barreras identificadas fueron la falta de formación específica, el escaso acompañamiento institucional y la carencia de recursos materiales y tecnológicos adaptados. Además, se evidenció una débil articulación entre escuela y familia, lo que repercute negativamente en la continuidad del proceso inclusivo. Las docentes expresaron la necesidad de una mayor presencia estatal, protocolos claros y apoyo técnico-pedagógico sostenido. Este estudio representa una contribución pionera al conocimiento sobre la inclusión educativa en Paraguay, destacando la urgencia de políticas públicas coherentes y sostenidas para garantizar los derechos de los estudiantes con TEA.

Palabras clave : educación inclusiva; trastorno del espectro autista; docentes; Paraguay; teoría fundamentada.

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