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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[ABSTRACT  Background:  Medical specialization training has traditionally focused on the formal teaching roles of physicians, overlooking the contribution of nurses as informal educators.  Objective:  To explore and understand key actors' perceptions of the physician-nurse relationship and the educational role of nursing staff in medical training.  Methods:  A qualitative, interpretative study with a hermeneutic approach based on grounded theory was conducted. Data were collected through focus groups with graduates from four primary specialties (Pediatrics, Internal Medicine, General Surgery, and Nursing) and an in-depth interview in Gynecology. Atlas.ti software was used for thematic coding and analysis.  Results:  Three main categories emerged: communication, teamwork, and teaching. A significant finding was the recognition of a &#8220;hidden educator&#8221; role played by nurses. Participants reported that nurses provided practical teaching and emotional support, especially during early residency, fostering a nearly familial bond and enhancing clinical competency development.  Conclusion:  Nurses contribute significantly to medical education through informal teaching, a role often overlooked in formal curricula. Recognizing and integrating this hidden dimension may improve training strategies and strengthen interdisciplinary collaboration.]]></p></abstract>
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