Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales

Desafios e perspectivas na implementação da educação inclusiva: um estudo de caso no Colégio Estadual Girassol de Tempo Integral Rachel de Queiroz, em Palmas - To

Resumo Este artigo analisa os desafios e perspectivas na implementação da educação inclusiva no Colégio Estadual Girassol de Tempo Integral Rachel de Queiroz, em Palmas-TO. A pesquisa, de abordagem qualitativa, envolveu entrevistas, observações e análise documental para compreender as barreiras e estratégias adotadas pela escola. Os resultados evidenciam que a formação continuada dos professores é fundamental, mas enfrenta limitações de tempo, recursos e resistência à mudança. A infraestrutura escolar apresenta deficiências em acessibilidade física e recursos tecnológicos assistivos, dificultando a participação plena dos estudantes com necessidades especiais. Além disso, o envolvimento da comunidade escolar e do entorno é restrito, limitando o apoio à inclusão. Conclui-se que a superação desses desafios requer uma abordagem integrada, envolvendo políticas públicas, gestão escolar, formação docente e mobilização social, para garantir ambientes educacionais verdadeiramente inclusivos e o pleno desenvolvimento de todos os estudantes.

Abstract This article analyzes the challenges and perspectives in implementing inclusive education at Colégio Estadual Girassol de Tempo Integral Rachel de Queiroz, in Palmas-TO, Brazil. The qualitative research involved interviews, observations, and document analysis to understand the barriers and strategies adopted by the school. The results show that ongoing teacher training is essential but faces limitations related to time, resources, and resistance to change. The school’s infrastructure lacks adequate physical accessibility and assistive technological resources, hindering the full participation of students with special needs. Furthermore, community and parental involvement is limited, restricting support for inclusion. The study concludes that overcoming these challenges requires an integrated approach involving public policies, school management, teacher training, and social mobilization to ensure truly inclusive educational environments and the full development of all students.

Barreras y oportunidades del marketing digital desde la perspectiva de los emprendedores de Paraguay, 2024

RESUMEN El objetivo general es identificar las barreras y oportunidades del marketing digital desde la perspectiva de los emprendedores de Paraguay, 2024. El estudio fue de un enfoque cualitativo, transversal con un alcance descriptivo y reflexivo. Se entrevistó a 23 empresarios residentes en Paraguay cuyos criterios de inclusión consistieron en reclutar participantes que se dediquen a algún emprendimiento, que tengan conocimientos sobre el manejo del marketing digital y que participen de manera voluntaria. Se utilizó una guía de 9 preguntas abiertas categorizadas en Barreras y Oportunidades del Marketing Digital, por bola de nieve en el 2025. Los resultados relevan que la mayoría de las empresas entrevistadas poseen una TIC robusta y eficaz. Además, la falta de conocimientos técnicos e integración de un sistema efectivo son algunas de las barreras tecnológicas encontradas. Asimismo, todos han considerados al factor de recursos humanos para la implementación del marketing digital. Finalmente, entre las oportunidades se encuentran una mejor segmentación de los clientes y la facilidad de una expansión de mercados. Se concluye que, a pesar de las barreras tecnológicas y económicas, los emprendedores reconocen el valor del marketing digital para mejorar su competitividad. Las infraestructuras disponibles son adecuadas, aunque aún se requieren mejoras en capacitación y en la integración tecnológica. El marketing digital ofrece ventajas y su uso adecuado de herramientas y plataformas digitales optimiza la atención al cliente y facilita la expansión de mercados.

ABSTRACT The general objective is to identify the barriers and opportunities of digital marketing from the perspective of entrepreneurs in Paraguay, 2024. The study had a qualitative, transversal approach with a descriptive and reflective scope. 23 entrepreneurs residing in Paraguay were interviewed, whose inclusion criteria consisted of recruiting participants who are dedicated to a venture, who have knowledge about the management of digital marketing and who participate voluntarily. A guide of 9 open questions categorized into Barriers and Opportunities of Digital Marketing was used, by snowballing in 2025. The results reveal that the majority of the companies interviewed have a robust and effective ICT. Furthermore, the lack of technical knowledge and integration of an effective system are some of the technological barriers encountered. Likewise, everyone has considered the human resources factor for the implementation of digital marketing. Finally, opportunities include better customer segmentation and easier market expansion. It is concluded that despite technological and economic barriers, entrepreneurs recognize the value of digital marketing to improve their competitiveness. The available infrastructure is adequate, although improvements in training and technological integration are still required. Digital marketing offers advantages and its proper use of digital tools and platforms optimizes customer service and facilitates market expansion.

Preferencia del consumidor con respecto a los servicios prestados por talleres mecánicos de Asunción, 2023

RESUMEN El mercado automotriz en Paraguay crece constantemente, por ende, aumenta la demanda de servicios en talleres mecánicos que deben ofrecer calidad para satisfacer al cliente. El interés del marketing en la calidad de los servicios es incuestionable, así el objetivo de este trabajo es determinar las preferencias del consumidor con respecto a los servicios prestados por talleres mecánicos en Asunción. La investigación presenta un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo. Se encuestó a 206 individuos mediante un cuestionario de 10 preguntas enviado vía WhatsApp por conveniencia en 2023. Los resultados exponen que 49,5% tiene en cuenta la recomendación de alguna persona de confianza cuando elige un taller mecánico; 59,2% tiene en cuenta la calidad de los trabajos realizados como factor determinante para volver a un taller mecánico; 54,37% prefiere pagar por el servicio de mantenimiento técnico automotriz un rango de precio entre Gs. 600.001 y Gs. 900.000 por un servicio de mantenimiento y 57,3% indicó su preferencia en servicios diversificados enfocados a la limpieza integral y detailing. Se concluye que un ambiente de confianza, mayor calidad, transparencia en precios y diversificación de servicios es lo que prefieren y esperan los consumidores de parte de los talleres mecánicos.

ABSTRACT The automotive market in Paraguay is constantly growing; consequently, the demand for services in auto repair shops is increasing, and these shops must provide quality to satisfy customers. The interest of marketing in service quality is unquestionable; thus, the objective of this study is to determine consumer preferences regarding the services provided by auto repair shops in Asunción. The research follows a quantitative approach, with a non-experimental, cross-sectional design and a descriptive scope. A total of 206 individuals were surveyed using a 10-question questionnaire sent via WhatsApp through convenience sampling in 2023. The results show that 49.5% consider recommendations from trusted individuals when choosing an auto repair shop; 59.2% take into account the quality of the work performed as a key factor in returning to a shop; 54.37% prefer to pay between Gs. 600,001 and Gs. 900,000 for automotive maintenance services, and 57.3% indicated their preference for diversified services focused on comprehensive cleaning and detailing. It is concluded that an environment of trust, higher quality, price transparency, and service diversification are what consumers prefer and expect from auto repair shops.

Educação sem filtro: aspectos e perspectivas da legislação educacional no que versa sobre a gestão educacional democrática e participativa no contexto da diversidade na comunidade escolar

RESUMEN Este artículo investiga los aspectos y perspectivas de la legislación educativa en materia de gestión democrática y participativa, con especial atención a la diversidad en la comunidad escolar. Abordando la ambigüedad del concepto de "sin filtro" y sus implicaciones para la gestión escolar, el estudio busca comprender cómo la legislación (en especial la LDB n.º 9.394/96 y sus modificaciones) orienta las prácticas inclusivas y colaborativas. En vista de esta cuestión, el objetivo general de este estudio es analizar los aspectos y perspectivas de la legislación educativa en materia de gestión democrática y participativa en contextos de diversidad. Los objetivos específicos son: (1) presentar los conceptos de gestión educativa democrática y participativa; (2) identificar los fundamentos y principios de la gestión escolar en Brasil; (3) describir los aspectos y perspectivas de la legislación escolar brasileña. Dirigida a administradores y a la comunidad escolar en general, la investigación consiste en una investigación bibliográfica y documental cualitativa. Finalmente, este estudio enfatiza la necesidad de mayor investigación empírica que investigue, en profundidad, las prácticas de gestión democrática en diferentes contextos regionales y culturales.

RESUMO O presente artigo investiga os aspectos e perspectivas da legislação educacional em relação à gestão democrática e participativa, focalizando a diversidade na comunidade escolar. Tendo como problema central a ambiguidade do conceito “sem filtro” e suas implicações para a gestão escolar, busca-se compreender como a legislação (especialmente a LDB nº 9.394/96 e suas alterações) orienta práticas inclusivas e colaborativas. À luz dessa problemática, o objetivo geral deste estudo é analisar os aspectos e perspectivas da legislação educacional no que tange à gestão democrática e participativa em contextos marcados pela diversidade. Como objetivos específicos, propõe-se: (1) apresentar conceitos de gestão educacional democráticos e participativos; (2) identificar fundamentos e princípios da gestão escolar no Brasil; (3) descrever aspectos e perspectivas da legislação escolar brasileira. Com público-alvo composto por gestores e comunidade escolar em geral, a investigação corresponde a uma pesquisa bibliográfica documental de matriz qualitativa. Por fim, este estudo enfatiza a necessidade de novas pesquisas empíricas que investiguem, em profundidade, as práticas de gestão democrática em diferentes contextos regionais e culturais.

Invariantes culturales e innovación pedagógica: un estudio etnográfico en una Escuela Pública Municipal de Bahía, Brasil

RESUMEN Este artículo analiza cómo las invariantes culturales -entendidas como patrones relativamente estables de hábitos, creencias y rutinas escolares- condicionan la adopción de prácticas innovadoras en una escuela pública municipal del estado de Bahía (Brasil). Se trata de un estudio de enfoque cualitativo, de base etnográfica, que emplea la observación participante, registros de diario de campo y entrevistas semiestructuradas con docentes y equipo directivo. El análisis interpretativo evidencia la persistencia de prácticas centradas en el profesor, la preeminencia de la transmisión de contenidos y la dependencia de materiales tradicionales, aunque coexistan señales de innovación emergente en iniciativas colaborativas y en el uso limitado de metodologías activas. Los resultados indican que la innovación pedagógica no fracasa, en general, por razones exclusivamente técnicas, sino por anclajes culturales que organizan expectativas, tiempo didáctico y criterios de “buena clase”. Se concluye que los cambios sostenibles requieren mediación docente crítica, espacios de formación continua situados en la escuela y proyectos institucionales que vinculen desarrollo profesional, currículo y cultura escolar.

RESUMO This article analyzes how cultural invariants-understood as relatively stable patterns of habits, beliefs, and school routines-shape the adoption of innovative practices in a public municipal school in the state of Bahia (Brazil). This is a qualitative study with an ethnographic approach, using participant observation, field diary records, and semi-structured interviews with teachers and the management team. The interpretive analysis highlights the persistence of teacher-centered practices, the prominence of content transmission, and reliance on traditional materials, despite the presence of emerging innovation in collaborative initiatives and the limited use of active methodologies. The results indicate that pedagogical innovation does not generally fail for purely technical reasons, but rather due to cultural anchors that organize expectations, teaching time, and criteria for a “good class.” The conclusion is that sustainable change requires critical teacher mediation, continuous professional development spaces within the school, and institutional projects that link professional development, curriculum, and school culture.

“Estuve internado tres semanas con intento suicida”. Barreras en la atención primaria en salud para personas trans, una experiencia desde lo local

RESUMEN La Atención Primaria en Salud (APS) en Chile, es la entrada al dispositivo estatal que permite acceder a diagnósticos, tratamiento y rehabilitación. Sin embargo, no todas las personas tienen la misma experiencia. Este artículo analiza barreras en APS para personas trans y desafíos en el acceso a servicios médicos esenciales. Objetivos: identificar barreras que enfrentan personas trans al acceder a APS; describir tipos de discriminación que experimentan; describir cómo afectan dichas discriminaciones salud y calidad de vida; describir consecuencias psicológicas y emocionales de discriminaciones experimentadas por personas trans. Metodología. Investigación cualitativa desarrollada en la Región del Maule, Chile, mediante entrevistas semiestructuradas; el análisis de datos fue realizado mediante categorización según objetivos. Resultados. Barreras que enfrenta la población trans: uso de nombre legal, falta de profesionales capacitados/as y desactualización de datos. Además, se detallan tipos de discriminación e impacto psicológico y emocional de éstas, incluyendo consecuencias como ansiedad, depresión e insomnio. Conclusión. Personas trans enfrentan múltiples discriminaciones lo que afecta tanto la atención médica que reciben como su bienestar. Se enfatiza en la urgencia de despatologizar la identidad de género, promover políticas inclusivas y sensibilizar a profesionales de salud, actualizando sistemas para garantizar servicios respetuosos y entornos inclusivos en APS.

ABSTRACT Primary Health Care (PHC) in Chile is the entry point to the state system that provides access to diagnosis, treatment, and rehabilitation. However, not everyone has the same experience. This article analyzes barriers in PHC for transgender people and challenges in accessing essential medical services. Objectives: To identify barriers faced by transgender people when accessing PHC; to describe the types of discrimination they experience; to describe how this discrimination affects their health and quality of life; and to describe the psychological and emotional consequences of discrimination experienced by transgender people. Methodology: Qualitative research conducted in the Maule Region, Chile, using semi-structured interviews; data analysis was performed using pre-established categorizations based on the objectives. Results: Barriers faced by the transgender population include the use of legal names, a lack of trained professionals, and outdated data. The article also details types of discrimination and their psychological and emotional impact, including consequences such as anxiety, depression, and insomnia. Conclusion: Transgender people face multiple forms of discrimination, which affects both the medical care they receive and their well-being. Emphasis is placed on the urgent need to depathologize gender identity, promote inclusive policies, and raise awareness among healthcare professionals, updating systems to guarantee respectful services and inclusive environments in primary healthcare.

Análisis de las Contribuciones Nacionalmente Determinadas del Acuerdo de París en el Mercado de Carbono para las Comunidades Nativas de la Amazonía Peruana, 2024

RESUMEN El presente estudio examina el potencial de las comunidades nativas amazónicas del Perú para contribuir al cumplimiento de las Contribuciones Nacionalmente Determinadas mediante su participación en medidas de mitigación alineadas con el Acuerdo de París. A partir de un análisis documental del Catálogo de Medidas de Mitigación 2024 y de literatura especializada, se identificaron quince medidas compatibles con los sistemas socioproductivos y territoriales comunales, de las cuales cinco fueron priorizadas por su mayor potencial de reducción de emisiones, viabilidad operativa y generación de co-beneficios socioambientales. Los hallazgos evidencian que estas medidas se concentran en los sectores forestales y agroecológicos, donde la gobernanza comunal, el conocimiento ecológico tradicional y la gestión sostenible del territorio funcionan como condiciones habilitantes centrales. El estudio también identifica brechas institucionales que restringen el acceso comunitario al mercado regulado de carbono, entre ellas la ausencia de normativa habilitante para el Artículo 6 del Acuerdo de París, debilidades en el sistema nacional de monitoreo y verificación, falta de homologación metodológica y altos costos de certificación. Estas limitaciones generan dependencia del mercado voluntario y propician prácticas de doble contabilidad que comprometen la integridad de las metas climáticas nacionales. Se concluye que el potencial climático indígena es significativo, pero su reconocimiento requiere reformas normativas, fortalecimiento técnico y mecanismos financieros que articulen eficazmente la acción comunal con la arquitectura climática global.

ABSTRACT This study examines the potential of Peru’s Amazonian Indigenous communities to contribute to the achievement of the country’s Nationally Determined Contributions through their participation in mitigation measures aligned with the Paris Agreement. Based on a documentary analysis of the 2024 Mitigation Measures Catalogue and specialized literature, fifteen measures compatible with communal socio-productive and territorial systems were identified, five of which were prioritized due to their higher emission reduction potential, operational feasibility, and socio-environmental co-benefits. The findings show that these measures are concentrated in forest and agroecological sectors, where communal governance, traditional ecological knowledge, and sustainable territorial management function as central enabling conditions. The study also identifies institutional gaps that restrict community access to the regulated carbon market, including the absence of enabling regulations for Article 6 of the Paris Agreement, weaknesses in the national monitoring and verification system, lack of methodological harmonization, and high certification costs. These limitations generate dependence on the voluntary market and foster double-counting practices that undermine the integrity of national climate goals. The study concludes that Indigenous climate potential is significant, but its recognition requires regulatory reforms, technical strengthening, and financial mechanisms that effectively connect community action with global climate architecture. Effective inclusion of Indigenous peoples is essential to ensure coherence, justice, and transparency in Peru’s climate transition.

Política educativa de formación docente inicial en Paraguay: Análisis con actores clave

RESUMEN El objetivo principal de esta investigación fue analizar percepciones de actores clave sobre la política educativa de formación docente inicial implementada por el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) de Paraguay en las Instituciones Formadoras de Docentes (IFDs), en el año 2025. La metodología fue de enfoque mixto, se realizaron entrevistas a profundidad con altos gerentes del MEC y grupos focales (directivos y formadores) de las IFDs de gestión privada y oficial vinculados con el diseño e implementación. Además, se aplicó un cuestionario dirigido a estudiantes del último semestre (cohorte 2022 - 2025), los resultados muestran avances significativos en la efectividad de la política educativa de la formación inicial del docente, pero con desafíos estructurales pendientes como: su evaluación con los actores clave, el rediseño curricular, la actualización de los mecanismos de evaluación, y la pertinencia de las acciones propuestas según el contexto que afectan su implementación.

ABSTRACT The main objective of this research was to analyze the perceptions of key stakeholders regarding the initial teacher training education policy implemented by the Ministry of Education and Sciences (MEC) in Paraguay in the Teacher Training Institutions (IFDs) in 2025. The methodology was mixed-methods; in-depth interviews were conducted with senior MEC managers and focus groups (directors and trainers) from private and public IFDs involved in the design and implementation. Additionally, a questionnaire was administered to final semester students (2022-2025 cohort). The results show significant progress in the effectiveness of the initial teacher training education policy, but there are still structural challenges, such as evaluation with key stakeholders, curriculum redesign, updating assessment mechanisms, and the relevance of the proposed actions according to the context, which affects its implementation. It is concluded, based on the findings, that there is a need to strengthen participation mechanisms in the design, follow-up, monitoring, and evaluation of public education policies, and in this specific case, in initial teacher training as a strategic axis for improving the quality of the national education system.

La teoría de las representaciones sociales como espejo de la educación. Una mirada hacia el sentido de la escuela en el contexto rural

RESUMEN Este trabajo se centra en analizar las Representaciones Sociales de los alumnos de nivel primario en contextos rurales respecto al sentido de la escuela y su influencia en los procesos de construcción de conocimiento. La escuela rural propone una modalidad particular que requiere espacios de democratización, donde los niños participen activamente en su aprendizaje. El objetivo general plantea analizar cómo estas representaciones inciden en la construcción de saberes. Entre los objetivos específicos se destacan: identificar las representaciones sobre la importancia de la escuela, describir su relación con el aprendizaje y conocer el valor que los alumnos asignan al saber cómo vía de progreso social. Metodológicamente, se adopta un enfoque epistemológico introspectivo vivencial, simbólico-interpretativo y hermenéutico, dentro de un paradigma naturalista. El estudio, de carácter cualitativo, inductivo y exploratorio, se desarrolla como investigación de campo, con diseño fenomenológico-constructivista multicaso. La recolección de datos se realiza mediante entrevistas a alumnos, cuestionarios a docentes y padres, observación de clases, análisis de interacciones escolares, instancias evaluativas y revisión de documentos pedagógicos. Los hallazgos muestran que los alumnos valoran la escuela principalmente desde lo afectivo y como camino hacia la universidad. Sin embargo, se advierte un quiebre entre teoría y práctica, pues los saberes básicos mencionados no garantizan la preparación necesaria. Esto evidencia la necesidad de repensar la formación docente, orientándola hacia propuestas reflexivas y transformadoras que promuevan una educación integral, crítica y comprometida con la justicia social.

ABSTRACT This doctoral research focuses on analyzing the Social Representations of primary school students in rural contexts regarding the meaning of school and its influence on knowledge construction processes. The rural school proposes a specific modality that requires spaces for democratization, where children actively participate in their learning. The general objective is to analyze how these representations affect the construction of knowledge. Specific objectives include: identifying the representations about the importance of school, describing their relationship with learning, and understanding the value that students assign to knowledge as a path to social progress. Methodologically, an introspective, experiential, symbolic-interpretative, and hermeneutic epistemological approach is adopted, within a naturalistic paradigm. The qualitative, inductive, and exploratory study is carried out as field research, with a multi-case phenomenological-constructivist design. Data collection is done through interviews with students, questionnaires for teachers and parents, classroom observation, analysis of school interactions, evaluation instances, and review of pedagogical documents. The findings show that students value school mainly from an affective perspective and as a path toward university. However, a disconnect between theory and practice is noted, as the basic knowledge mentioned does not guarantee the necessary preparation. This highlights the need to rethink teacher training, orienting it toward reflective and transformative proposals that promote a comprehensive, critical education committed to social justice.

Formaçao Docente e Estilos de Ensino

RESUMEN Este artículo deriva de la tesis doctoral de investigación sobre Formación Docente y Estilos de Enseñanza. El objetivo de la investigación fue realizar una discusión en torno a la influencia de la educación contínua en la apropiación por parte del docente de un estilo de enseñanza. Para ello, analiza los cuestionarios aplicados a 120 estudiantes y 50 docentes, además de realizar entrevistas a un grupo focal de 6 docentes. Se utilizan dimensiones didácticas y pedagógicas de la vida diaria del docente para guiar el análisis de los datos. Se concluye que, si bien la formación es entendida por los docentes como situaciones de aprendizaje y cualificación, ésta no influye mucho en la definición del tipo de docente que ya está consolidado con experiencias, recuerdos y años de profesión.

ABSTRACT This article derives from the doctoral research thesis on Teacher Training and Teaching Styles. The objective of the investigation was to carry out a discussion around the influence of continuing education in the teacher's appropriation of a teaching style. To do so, it analyzed the questionnaires applied to 120 students and 50 teachers, in addition to conducting interviews with a focus group of 6 teachers. Didactic and pedagogical dimensions of the teacher's daily life are used to guide data analysis. If it is concluded that if training is understood by teachers as situations of learning and qualification, this does not have much influence on the definition of the type of teacher that is consolidated with experiences, records and years of profession.

Interacción en Contextos Educativos de las Variables Sexo, Origen Extranjero y Discapacidad

RESUMEN El estudio que se presenta focaliza la atención en tres variables, sexo, origen y discapacidad, que entendemos actúan con un efecto multiplicativo sobre las posibilidades de una eficaz y efectiva inclusión socioeducativa. Haciendo un paralelismo matemático, el orden de los factores no altera el producto, esto es podemos intercambiar el orden, pero el efecto final puede ser la invisibilidad y consecuente discriminación de las personas que en torno a sí reúnen estas tres circunstancias. Tras realizar una aproximación teórica en la que se han consultado trabajos recientes sobre la temática se dispuso la realización de entrevistas en profundidad con personas de la provincia de Almería. En el estudio que se presenta se recogen seis de las entrevistas que se han realizado hasta la fecha, todas ellas son casos que responden a las tres variables indicadas con la particularidad que presentan distintos países y culturas de origen. Los casos fueron elegidos de forma intencional. Perseguimos dar respuesta a algunas preguntas clave que dan origen a esta investigación, ¿en qué situación se encuentran las mujeres de origen extranjero con discapacidad en España y concretamente en Almería?, ¿cuáles son las principales barreras que encuentran en su desarrollo personal? ¿cómo podríamos actuar para mejorar las vías inclusivas en este colectivo? Como se puede constatar en todo momento lo que pretendemos es dar la voz a estas personas de tal manera que puedan manifestarnos sus opiniones y sentimientos para en definitiva poder orientar sobre aquellas acciones encaminadas a dar respuesta a su situación tanto a los contextos formales como en los no formales.

ABSTRACT This study focuses on three variables-sex, origin, and disability-which we understand to have a multiplicative effect on the possibilities of effective socio-educational inclusion. Using a mathematical analogy, the order of the factors does not alter the product; that is, we can interchange the order, but the final effect may be the invisibility and consequent discrimination of people who share these three circumstances. After conducting a theoretical review of recent works on the topic, in-depth interviews were carried out with people from the province of Almería. This study presents six of the interviews conducted to date, all of which represent cases that correspond to the three variables indicated, with the particularity that they come from different countries and cultures of origin. The cases were selected intentionally. We aim to answer some key questions that gave rise to this research: What is the situation of women of foreign origin with disabilities in Spain, and specifically in Almería? What are the main barriers they encounter in their personal development? How can we improve inclusive pathways for this group? As is evident throughout, our goal is to give these individuals a voice so they can express their opinions and feelings, ultimately allowing us to guide actions aimed at addressing their situation in both formal and informal settings.