Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales

Representaciones sociales del otro en estudiantes de trabajo social

Resumen Actualmente, los trabajadores sociales deben actuar como mediadores entre las demandas y necesidades de poblaciones culturalmente diversas y las políticas sociales, por lo que el Trabajo Social debe acoger la variedad de sujetos sociales que demandan apoyo estatal, lo que conduce a preguntar: ¿Quién es el Otro en Trabajo Social? Se utilizó una metodología cualitativa, descriptiva, con diseño fenomenológico; las técnicas de recolección fueron el grupo focal y la entrevista semiestructurada a estudiantes de Trabajo Social. Se constata la existencia de una representación social del Otro que, simbólicamente, lo sitúa como un sujeto vulnerable; desde lo figurativo se develan conflictos sociales, culturales y personales; y desde lo afectivo emergen emociones negativas. La complementariedad de estas dimensiones conduce a que los estudiantes de Trabajo Social representen al Otro como un sujeto vulnerable, lo que podría generar una intervención profesional sesgada. Se concluye que, para intervenir profesionalmente en contextos de diversidad cultural, los trabajadores sociales deben mediar entre representaciones sociales individuales e institucionales, apoyándose en una formación profesional que incluya la ética de la alteridad y la interculturalidad crítica.

Abstract Currently, social workers must act as mediators between the demands and needs of culturally diverse populations and social policies. Therefore, social work must embrace the variety of social subjects who demand state support, which leads to the question: Who is the Other in social work? A qualitative, descriptive methodology with a phenomenological design was used; the data collection techniques were focus groups and semi-structured interviews with social work students. The existence of a social representation of the Other was confirmed, which symbolically places them as a vulnerable subject; figuratively, social, cultural, and personal conflicts are revealed; and emotionally, negative emotions emerge. The complementarity of these dimensions leads social work students to represent the Other as a vulnerable subject, which could generate biased professional intervention. It is concluded that, to intervene professionally in contexts of cultural diversity, social workers must mediate between individual and institutional social representations, relying on professional training that includes the ethics of otherness and critical interculturality.

Flipped Classroom y comunicación escrita en idioma inglés en estudiantes de secundaria de institución educativa pública, Perú

Resumen Durante el periodo pospandémico, es relevante el uso de la estrategia pedagógica aula invertida. El objetivo del estudio fue verificar la influencia del aula invertida en el aprendizaje de la comunicación escrita en inglés en estudiantes de secundaria de una institución educativa de zona andina del Perú. Método: Es un estudio aplicado, de diseño cuasiexperimental con grupos intactos, y longitudinal. La muestra estuvo compuesta por 43 estudiantes del primer año de secundaria. Resultados: En el pre test, el 92.45% del grupo de control presentó nivel bajo de comunicación escrita y el 4.55% nivel medio. En el post test, el 33.33% evidenció nivel bajo y el 66.67% presentó nivel medio. En el grupo experimental, en la prueba previa, el 100% de los evaluados tenía nivel bajo y, en la prueba posterior, el 80.95% presentó nivel bajo y el 19.05% mostró nivel medio. La diferencia en las medias entre la prueba previa y posterior fue significativa (p = 0.00) en ambos grupos. Conclusión: La estrategia pedagógica del aula invertida mejora el aprendizaje de la comunicación escrita en inglés, incidiendo positivamente en el rendimiento académico; pero no influye significativamente en la adecuación de textos, ni en la organización de ideas en inglés.

Abstract During the post-pandemic period, the use of the flipped classroom pedagogical strategy is particularly relevant. The objective of this study was to examine the impact of the flipped classroom on the learning of written communication in English among secondary school students at an educational institution in the Andean region of Peru. Method: This is an applied study with a quasi-experimental design involving intact groups and a longitudinal approach. The sample consisted of 43 first-year secondary school students. Results: In the pre-test, 92.45% of the control group demonstrated a low level of written communication, and 4.55% demonstrated a moderate level. In the post-test, 33.33% demonstrated a low level, and 66.67% demonstrated a moderate level. In the experimental group, on the pre-test, 100% of the students had a low level, and on the post-test, 80.95% had a low level and 19.05% had a moderate level. The difference in means between the pre-test and post-test was significant (p = 0.00) in both groups. Conclusion: The flipped classroom pedagogical strategy improves learning in written communication in English, positively impacting academic performance; however, it does not significantly influence text appropriateness or the organization of ideas in English.

Pedagogía Hospitalaria en la Política de inclusión educativa de niños y adolescentes en situación de internación en Paraguay: Análisis desde las normativas vigentes

Resumen Dentro de la política de inclusión educativa en Paraguay, el Ministerio de Educación y ciencias implementa diferentes herramientas y estrategias educativas, una de ellas es la pedagogía hospitalaria. Este artículo surge de un análisis de la implementación de la pedagogía hospitalaria como estrategia de inclusión educativa en Paraguay, a la luz de la literatura y las normativas vigentes. La muestra estuvo constituida por las leyes, regulaciones, guías e investigaciones realizadas sobre pedagogía hospitalaria en Paraguay desde el año 2008 hasta el 2025, a través de la técnica de análisis documental a partir de la revisión bibliográfica. Entre los hallazgos se encontró que la pedagogía hospitalaria en Paraguay cuenta un sustento legal; además, cuenta con una estructura y funciones para la coordinación y supervisión de las aulas hospitalarias, cuenta con criterios y procedimientos para la inclusión educativa de los niños y adolescentes hospitalizados. Su modalidad es educación no formal, flexible y adaptada a la situación médica y educativa del niño y adolescente y aplica una pedagogía con estrategias metodológicas diversificadas en base al programa curricular del MEC, la guía pedagógica de Aulas Hospitalarias y otros acordes a los componentes del Servicio. Se concluyó que, en general, Paraguay se encuentra en la vanguardia en la implementación de la pedagogía hospitalaria para garantizar el derecho a la educación de los niños y adolescentes hospitalizados promoviendo su inclusión educativa.

Abstract As part of Paraguay's educational inclusion policy, the Ministry of Education and Science implements various educational tools and strategies, one of which is hospital pedagogy. This article is based on an analysis of the implementation of hospital pedagogy as an educational inclusion strategy in Paraguay, in light of the literature and current regulations. The sample consisted of laws, regulations, guidelines, and research conducted on hospital pedagogy in Paraguay from 2008 to 2025, using the technique of documentary analysis based on a literature review. Among the findings, it was found that hospital pedagogy in Paraguay has a legal basis; in addition, it has a structure and functions for the coordination and supervision of hospital classrooms, as well as criteria and procedures for the educational inclusion of hospitalized children and adolescents. It is a non-formal, flexible form of education adapted to the medical and educational situation of children and adolescents, applying teaching methods with diversified methodological strategies based on the MEC curriculum, the teaching guide for hospital classrooms, and other components of the service. It was concluded that, in general, Paraguay is at the forefront of the implementation of hospital pedagogy to guarantee the right to education of hospitalized children and adolescents by promoting their educational inclusion.

Juegos de mesa de mesa para el desarrollo de las funciones ejecutivas en estudiantes universitarios

Resumen El objetivo del estudio fue determinar los efectos de la práctica regular de juegos de mesa en las funciones ejecutivas de estudiantes universitarios. Se empleó un método cuantitativo, con un diseño descriptivo, cuasi experimental pre-post, con grupo experimental y control. La muestra se conformó por 27 estudiantes universitarios de pedagogía. La intervención consistió en 10 sesiones de 30 minutos con juegos de mesa orientados al entrenamiento cognitivo. Se midieron los efectos en la atención selectiva, atención alternante y memoria visuoespacial. Los resultados indican que el grupo experimental presentó mejoras estadísticamente significativas en la atención selectiva (p<0,05) y en la memoria visuoespacial (p<0,01) luego de las sesiones. No hubo diferencias significativas en la atención alternante entre grupos, pero si se identificaron mejoras intragrupo. Se concluye que un programa de juegos de mesa genera un efecto positivo en el desarrollo de las funciones ejecutivas de atención selectiva y memoria visuoespacial de universitarios de pedagogía.

Abstract The objective of the study was to determine the influence of playing board games on selective attention, alternating attention, and working memory in university students. The study used a quantitative, descriptive, and quasi-experimental pre-post design with a control group, with 27 participants distributed into experimental and control groups. The intervention included 10 30-minute sessions with games aimed at cognitive training. The results showed that the experimental group presented significant improvements in selective attention and visuospatial memory when comparing pre- and post-intervention scores (p<0,01). In the final measurement, significant differences were observed between groups in both selective attention (p<0,05) and memory (p<0,01). There were no significant differences in alternating attention between groups, although there was intragroup progress. It is concluded that board games strengthen executive functions relevant to current university contexts.

Pertinencia e impacto del proyecto de investigación en la trayectoria laboral del egresado de bachillerato técnico agropecuario de la IED Agropecuario La Sierra

Resumen La pertinencia del proyecto de investigación en la educación media técnica agropecuaria en la IED Agropecuario La Sierra es un tema de debate constante. Este estudio analizó la percepción de los egresados de una institución rural sobre la contribución de su proyecto de grado a su trayectoria laboral. Se empleó un diseño mixto concurrente, combinando el análisis documental de 47 proyectos de grado, encuestas a 27 egresados y 24 estudiantes, y entrevistas a 5 docentes. Los resultados revelan una estructura temática con dos líneas principales (Agroindustria, 15%; Agricultura Sostenible, 13%) y una alta dispersión temática con un 70% de temas únicos. Aunque los egresados valoran positivamente el desarrollo de competencias transversales como la adaptabilidad (92.5%), se encontraron correlaciones negativas significativas entre el género femenino y la percepción de un impacto positivo del proyecto en la carrera (r=-0.54). Se concluye que el proyecto es valorado principalmente por el desarrollo de habilidades transferibles más que por la especialización técnica; sin embargo, se evidencian brechas de equidad de género que requieren atención institucional.

Abstract The relevance of the research project to agricultural technical secondary education at IED Agropecuario La Sierra is a topic of ongoing debate. This study analyzed the perceptions of graduates from a rural institution regarding the contribution of their degree project to their career path. A concurrent mixed-method design was used, combining documentary analysis of 47 degree projects, surveys of 27 graduates and 24 students, and interviews with 5 teachers. The results reveal a thematic structure with two main strands (Agribusiness, 15%; Sustainable Agriculture, 13%) and a high dispersion (70% of unique topics). Although graduates positively value the development of transversal competencies such as adaptability (92.5%), significant negative correlations were found between female gender and the perception of a positive impact of the project on their career (r=-0.54). It is concluded that the project is valued primarily for the development of transferable skills rather than for technical specialization, though significant gender equity gaps are evident that require institutional attention.

Factores socioemocionales y resiliencia educativa en contextos rurales: experiencias vividas de estudiantes y docentes de educación básica primaria

Resumen La educación rural colombiana arrastra tensiones entre los marcos normativos que proclaman calidad para todos y las condiciones afectivas en las que transcurre la escolaridad en territorios apartados. Este artículo presenta los resultados de una investigación doctoral que tuvo como propósito analizar la relación entre los factores socioemocionales y la resiliencia educativa desde las experiencias vividas de estudiantes y docentes en un contexto rural de educación básica primaria. El diseño fue fenomenológico-hermenéutico con enfoque cualitativo. Participaron 17 personas de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo, Sede Antonio Nariño, zona rural de Villavicencio, Meta: cuatro docentes y trece estudiantes de grados cuarto y quinto. Los datos se recogieron mediante entrevistas semiestructuradas diferenciadas y se procesaron en Atlas.Ti mediante codificación temática. Los factores socioemocionales -conciencia emocional, regulación y vínculo interpersonal- actúan como condiciones de posibilidad para la resiliencia cuando se sostienen en lazos afectivos estables entre docente y estudiante. Se concluye que la escuela rural puede funcionar como espacio protector solo cuando el docente cuenta con formación y acompañamiento institucional continuo.

Abstract Rural education in Colombia bears persistent tensions between regulatory frameworks that proclaim quality for all and the affective conditions in which schooling unfolds in remote territories. This article presents the results of doctoral research aimed at analyzing the relationship between socio-emotional factors and educational resilience from the lived experiences of students and teachers in a rural primary education context. A phenomenological-hermeneutic design with a qualitative approach was adopted. Seventeen participants from the Alfonso López Pumarejo School, Antonio Nariño Campus, rural area of Villavicencio, Meta, took part: four teachers and thirteen students from fourth and fifth grades. Data were collected through differentiated semi-structured interviews and processed in Atlas.ti using thematic coding. Socio-emotional factors -emotional awareness, regulation, and interpersonal bonds- function as enabling conditions for resilience when sustained through stable affective ties between teacher and student. The rural school can serve as a protective space only when teachers receive sustained training and institutional support.

La gestión supervisiva como medio de mejora educativa desde la perspectiva de los supervisores del sistema educativo paraguayo

Resumen El presente artículo analiza el rol de la gestión supervisiva en el sistema educativo paraguayo como instrumento clave para la mejora de la calidad educativa. El objetivo de la investigación fue analizar la percepción de los supervisores educativos del Paraguay sobre la gestión supervisiva como medio de mejora de la calidad educativa, identificando su rol estratégico en el acompañamiento pedagógico, el liderazgo institucional y la orientación técnica en el año 2025. La metodología fue de enfoque mixto, de alcance descriptivo-exploratorio, utilizando la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario semiestructurado en línea, la muestra fue de 332 supervisores educativos de distintas zonas geográficas del país. Como resultado se encontró que, a pesar de las limitaciones institucionales, los supervisores educativos reconocen su papel estratégico en el acompañamiento pedagógico y en la orientación de los equipos escolares. Se concluyó que es fundamental la revalorización del rol del supervisor, dotarlo de formación especializada y condiciones adecuadas para el ejercicio de un liderazgo pedagógico efectivo. Esto constituye un factor determinante para fortalecer la mejora en las practicas pedagógicas en el aseguramiento de la calidad educativa.

Abstract This article analyzes the role of supervisory management in the Paraguayan education system as a key instrument for improving educational quality. The objective of the research was to analyze the perception of educational supervisors in Paraguay regarding supervisory management as a means of improving educational quality, identifying its strategic role in pedagogical support, institutional leadership, and technical guidance in the year 2025. The methodology was mixed, descriptive-exploratory in scope, using the survey technique and a semi-structured online questionnaire as an instrument. The sample consisted of 332 educational supervisors from different geographical areas of the country. The results showed that, despite institutional limitations, educational supervisors recognize their strategic role in pedagogical support and guidance for school teams. It was concluded that it is essential to revalue the role of the supervisor, providing them with specialized training and adequate conditions for the exercise of effective pedagogical leadership. This is a determining factor in strengthening the improvement of pedagogical practices in ensuring educational quality.

Colaboración internacional en publicaciones científicas de universidades paraguayas

Resumen El estudio tiene como objetivo describir las características de la colaboración internacional en publicaciones científicas con al menos un autor afiliado a universidades paraguayas, incluyendo tanto aquellas de gestión pública como privada, en el período 2022-2024. Se adoptó un enfoque mixto de alcance descriptivo, enfocado en publicaciones correspondientes a siete revistas científicas editadas por universidades de gestión pública de Paraguay e indexadas en SciELO. Se consideraron documentos de carácter científico, identificándose aquellos con afiliación a universidades paraguayas y presencia de colaboración internacional. Los resultados evidenciaron que aproximadamente el 19% de las publicaciones presentó colaboración internacional, con una mayor proporción en el año 2022. Predominó el idioma español y el artículo científico como principal tipo de documento, siendo el área más representada Ciencias Médicas y de la Salud, seguida por Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Asimismo, se identificaron redes de colaboración con diversos países, destacándose Estados Unidos y Brasil. Los hallazgos evidencian una colaboración internacional en proceso de consolidación, cuyo crecimiento dependerá del fortalecimiento de los vínculos con universidades y redes de colaboración científica regionales e internacionales.

Abstract This study aims to describe the characteristics of international collaboration in scientific publications with at least one author affiliated with Paraguayan universities, including both public and private institutions, during the period 2022-2024. A mixed-methods approach with a descriptive scope was adopted, focusing on publications from seven scientific journals published by Paraguayan public universities and indexed in SciELO. Scientific documents were considered, identifying those with affiliation to Paraguayan universities and the presence of international collaboration. The results showed that approximately 19% of the publications featured international collaboration, with a higher proportion in 2022. Spanish was the predominant language, and the scientific article was the main document type. The most represented area was Medical and Health Sciences, followed by Social Sciences and Natural Sciences. Collaborative networks with various countries were also identified, notably the United States and Brazil. The findings demonstrate an international collaboration in the process of consolidation, the growth of which will depend on strengthening ties with universities and regional and international scientific collaboration networks.

Autism Spectrum Disorder: an analysis of the relationship between parental involvement and academic and social outcomes

RESUMO Este estudo analisa o papel da família na inclusão escolar de alunos com o Transtorno do Espectro Autista -- TEA, com ênfase na relação entre o envolvimento parental e o desenvolvimento acadêmico e social das crianças. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritivo-exploratória, com delineamento de estudo de caso, realizada no Centro Horizonte Azul -- CHA (nome fictício), localizado no município de Arapiraca -- AL, Brasil. A amostra foi composta por 62 participantes, incluindo 10 crianças com o TEA, 41 responsáveis e 11 profissionais da equipe multiprofissional. A coleta de dados foi conduzida por meio de triangulação metodológica, envolvendo entrevistas semiestruturadas, questionários semiabertos, observação participante e análise documental. Os dados foram analisados a partir da análise temática, permitindo a identificação de categorias relacionadas ao engajamento parental, à comunicação entre família e escola, à continuidade das intervenções no ambiente doméstico e aos condicionantes do envolvimento familiar. Os resultados evidenciam que o envolvimento familiar atua como variável mediadora central no desenvolvimento das crianças, contribuindo para a consolidação de habilidades comunicativas, sociais e comportamentais. Observou-se que famílias mais engajadas favorecem a generalização das aprendizagens e ampliam a eficácia das intervenções. Em contrapartida, limitações socioeconômicas e institucionais impactam o nível de participação parental. Conclui-se que a inclusão escolar de alunos com o TEA deve ser compreendida como um processo sistêmico, dependente da articulação entre família, escola e equipe multiprofissional, sendo proposto o Modelo Sistêmico de Inclusão Mediada pela Família (MSIMF).

Abstract This study analyzes the role of the family in the school inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD), with an emphasis on the relationship between parental involvement and the academic and social development of children. This is a qualitative, descriptive-exploratory study with a case study design, conducted at the Centro Horizonte Azul -- CHA (fictitious name), located in the municipality of Arapiraca -- AL, Brazil. The sample consisted of 62 participants, including 10 children with ASD, 41 caregivers, and 11 professionals from the multidisciplinary team. Data collection was conducted using methodological triangulation, involving semi-structured interviews, semi-open questionnaires, participant observation, and document analysis. The data were analyzed using thematic analysis, allowing the identification of categories related to parental engagement, communication between family and school, continuity of interventions in the home environment, and the determinants of family involvement. The results show that family involvement acts as a central mediating variable in the development of children, contributing to the consolidation of communicative, social, and behavioral skills. It was observed that more engaged families favor the generalization of learning and increase the effectiveness of interventions. Conversely, socioeconomic and institutional limitations impact the level of parental participation. It is concluded that the school inclusion of students with ASD should be understood as a systemic process, dependent on the articulation between family, school and multidisciplinary team, and the Family-Mediated Inclusion Systemic Model (FMISM) is proposed.

La coordinación entre profesionales de apoyo y profesorado ordinario como predictor de la inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas especiales

Resumen La educación inclusiva requiere la participación coordinada de múltiples profesionales que intervienen de manera conjunta en la atención al alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). El presente trabajo analiza la relación existente entre los profesionales de apoyo a la integración —Maestros de Pedagogía Terapéutica, Técnicos en Integración Social e Intérpretes de Lengua de Signos— y el profesorado ordinario de los centros educativos. El estudio se desarrolla desde una metodología mixta basada en un cuestionario aplicado a 238 profesionales de apoyo de diferentes comunidades autónomas españolas y complementada mediante grupos de discusión. Los resultados muestran que la calidad de la comunicación y la coordinación entre profesionales influye directamente en los procesos de inclusión educativa, en la satisfacción laboral y en la respuesta educativa ofrecida al alumnado con NEE. Se concluye que la construcción de culturas colaborativas constituye uno de los elementos esenciales para avanzar hacia modelos educativos plenamente inclusivos.

Abstract Inclusive education requires the coordinated participation of multiple professionals who jointly support students with special educational needs (SEN). This study analyses the relationship between support professionals—Therapeutic Pedagogy Teachers, Social Integration Technicians and Sign Language Interpreters—and mainstream teachers. The research follows a mixed-methods design based on a questionnaire administered to 238 support professionals from different Spanish regions and complemented by discussion groups. Results indicate that communication and coordination among professionals directly influence inclusive processes, job satisfaction and the educational response provided to students with SEN. The study concludes that collaborative professional cultures are essential to advancing towards fully inclusive educational models.